برای مشاهده نتیجه باید داخل آزمون اصلی شرکت کنید: شرکت در آزمون همگام ۳۹۰۰ تومان
خرید سوالات آزمون اصلی رغبت و توانایی ۳۰۰۰ تومان
شما می توانید سوالات آزمون رغبت و توانایی را در ادامه مشاهده کنید. نسبت به علاقه خود یک عدد بین ۱ تا ۵ انتخاب کنید.
سؤالات تستی |
||
| ۱ |
شناخت انواع ابزارها و کاربرد آنها در مشاغل مختلف |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲ |
تشخیص ابزارهای مناسب و با کیفیت برای کاربردهای مختلف |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۳ |
یادگیری درباره ویژگی ها و کاربرد انواع تجهیزات جدید و پیشرفته تر |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۴ |
تهیه برنامه آموزشی در ارتباط با نحوه کار و استفاده از فن آوری های جدید (مانند فن اوری نانو) |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۵ |
نوشتن یک کتاب یا تهیه یک فیلم ۱۰ ساعته در مورد تاثیرات مثبت فن آوری بر زندگی انسان ها |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۶ |
نوشتن یک تحقیق در مورد انواع فن آوری هایی که در زمینه ساخت کامپیوتر و موبایل ارایه شده است |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۷ |
صحبت چند ساعته در مورد انواع فن آوری های موثر در تولید تجهیزات |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۸ |
آموزش استفاده ازتکنولوژی های نوین در زمینه های مختلف |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۹ |
ویرایش عکس با استفاده از کامپیوتر |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۰ |
آماده کردن بروشور یا کارهای تبلیغاتی با استفاده از یک برنامه گرافیکی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۱ |
مدیریت یک وب لاگ یا وب سایت اینترنتی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۲ |
طراحی یک وب سایت |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۳ |
طراحی یک پایگاه اطلاعاتی کامپیوتری |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۴ |
یادگیری روش برنامه نویسی در کامپیوتر |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۵ |
نصب و راه اندازی ویندوز و برنامه کامپیوترهای شخصی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۶ |
مدیریت سیستم های کامپیوتری |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۷ |
ساخت یک خانه عروسکی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۸ |
نصب و راه اندازی تجهیزات اداری |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۹ |
تشخیص دلایل مشکلات مکانیکی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۰ |
کمک در ساخت مسکن برای افراد |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۱ |
نصب کاغذ دیواری |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۲ |
یادگیری انجام اقدامات پایه در نگهداری و تعمیر خودروها |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۳ |
تعمیر لوازم خانگی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۴ |
کنترل دستگاه ها یا ماشین های یک کارخانه برای اطمینان از صحت کارکرد آنها |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۵ |
انجام سریع محاسبات اصلی ریاضی (جمع، تفریق، ضرب، تقسیم) به صورت ذهنی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۶ |
بخاطر سپردن و یادآوری فرمول های ریاضی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۷ |
حل مسئله های و معما های ریاضی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۸ |
استفاده از قوانین و اصول مختلف ریاضی در زندگی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۹ |
تشریح و اثبات فرمول ها و قوانین مختلف ریاضی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۳۰ |
محاسبه مساحت شکل های مختلف |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۳۱ |
تسلط به راه حل های مختلف مسایل ریاضی و انتخاب مناسب ترین روش ها |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۳۲ |
آموزش ریاضیات سال قبل به دانش آموزان |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۳۳ |
تشریح مسایل درس زیست شناسی برای دانش آموزان |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۳۴ |
انجام یک پژوهش برای بررسی اثربخشی روش ها یا درمان های جدید |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۳۵ |
نوشتن گزارش نتایج یک آزمایش شیمی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۳۶ |
آموزش نحوه انجام آزمایشات درس علوم سالهای قبل به دانش آموزان |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۳۷ |
انجام پژوهش برای تعیین عوامل موثر بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۳۸ |
تداوم یک پژوهش تا دست یابی به یافته های جدید علمی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۳۹ |
سنجش نگرش و باورهای مردم یک شهر در یک موضوع مشخص |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۴۰ |
انجام یک پژوهش کلاسی در مورد فن آوری های درمانی مثل تصویر برداری MRI یا CAT |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۴۱ |
اختراع محصولات یا ابزار جدید |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۴۲ |
طراحی مبتکرانه یک لوگو برای یک شرکت |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۴۳ |
تولید برنامه های جدید تلویزیونی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۴۴ |
طراحی یک مُد جدید |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۴۵ |
تهیه یک برنامه یا آگهی تبلیغاتی موفق |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۴۶ |
رقابت در یک مسابقه عکاسی خلاقانه |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۴۷ |
ابداع اسباب بازی های جدید |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۴۸ |
تدوین نمایشنامه ها یا مجلات مبتکرانه برای دانش آموزان مدرسه |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۴۹ |
توصیف اصول مختلف نگارش متن های ادبی برای دیگران |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۵۰ |
یادگیری و فهم سریع و دقیق روش ها و مهارت های مختلف نگارش متن های ادبی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۵۱ |
نگارش نامه های رسمی با توجه به راهکارها و اصول نگارشی نامه های اداری |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۵۲ |
ویرایش دقیق متن های علمی یا ادبی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۵۳ |
نگارش داستانی جذاب با رعایت اصول نگارشی خاص آن |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۵۴ |
تشریح اصول و فنون نگارشی بکار رفته در یک متن ادبی یا یک نامه رسمی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۵۵ |
تبدیل یک داستان به یک نمایشنامه |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۵۶ |
نوشتن یک رمان یا زندگی نامه |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۵۷ |
کمک به نوجوانی که درگیر مشکل اعتیاد شده است |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۵۸ |
مشورت دادن به دوستانی که دچار مشکلات شده اند |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۵۹ |
دلگرمی دادن و تسکین اندوه افرادی که مبتلا به یک غم یا اندوه بزرگ شده اند |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۶۰ |
دلگرم ساختن و انگیزه دادن به افرادی که بخاطر شکست امید خود را از دست داده اند |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۶۱ |
کمک به دیگران در تشخیص توانایی ها و نقاط ضعف خود |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۶۲ |
کمک به حل اختلافات بین افراد |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۶۳ |
صحبت با یک فرد بسیار افسرده برای رهایی از فکر خودکشی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۶۴ |
یادگیری روش و فنون تشخیص مشکلات عاطفی، شناختی و رفتاری دیگران و کمک به رفع آنها |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۶۵ |
آموزش مهارت های جدید به دانش آموزان سال قبل |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۶۶ |
تشریح یک شغل برای دانش آموزان در کلاس درس |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۶۷ |
آموزش یکی از دروس برای دانش آموزان ضعیف تر |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۶۸ |
آموزش یک موضوع به روشی جذاب و قابل فهم برای همه دانش آموزان |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۶۹ |
آموزش یک موضوع به روشی که همه دانش آموزان را تحریک به مشارکت و یادگیری کند |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۷۰ |
تشریح مسایل مختلف درسی به شیوه ای بسیار روشن و قابل فهم برای دیگران |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۷۱ |
یادگیری مهارت های تدریس و آموزش |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۷۲ |
ابداع یک روش تدریس برای آموزش به دانش آموزانی که در یادگیری یک درس مشکل دارند |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۷۳ |
بیان روش ها و مهارت های خاص شروع صحبت یا بیان افکار |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۷۴ |
ایفای نقش به عنوان مجری تئاتر یا برنامه های نمایشی مدرسه |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۷۵ |
استفاده راحت از روش ها و مهارت های صحبت و بیان افکار در ارتباط با افراد مختلف |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۷۶ |
تشخیص و تشریح مهارت ها و اشتباهات خود یا دیگران در روش صحبت یا بیان افکار |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۷۷ |
بیان طرح ها و ایده های خود به مدیران و مسئولان شهری یا منطقه ای |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۷۸ |
ارزشیابی روش های مختلف صحبت و بیان افکار که خود یا دیگران بکار می برند و انتخاب بهترین روش |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۷۹ |
تقبل مسئولیت راهنمایی یک تور مسافرتی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۸۰ |
تشریح دیدگاه های خود در یک جمع از والدین، دانش آموزان و معلمین |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۸۱ |
تشریح محاسن یک محصول به مشتریان به نحوی که تحت تاثیر قرار گیرند |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۸۲ |
ترغیب بازدیدکنندگانی که تنها به قصد دیدن به فروشگاه آمده اند نه خرید کالاها |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۸۳ |
ترغیب دیگران به حمایت از یک نامزد پست سیاسی (مثلا، نامزدان نمایندگی مجلس شورا یا رییس جمهور) |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۸۴ |
می توانم تکنیک های افراد با نفوذ در تاثیر بر دیگران را بخوبی تشریح کنم |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۸۵ |
می توانم با مقایسه روش های مختلف یک برنامه تبلیغاتی، موثرترین و ضعیف ترین آنها را مشخص کنم |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۸۶ |
تحت تاثیر قراردادن افکار و رفتار همکلاسی ها و دوستان در راستای نظر خود |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۸۷ |
ترغیب افراد به خرید یک محصول از طریق تماس تلفنی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۸۸ |
ترغیب دیگران به پرداخت پول یا کمک های مالی جهت امور خیریه |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۸۹ |
ایجاد صلح و آشتی بین دوستان و همکلاسی هایی که با هم مشکل دارند |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۹۰ |
استفاده از روش های خلاقانه برای ایجاد مذاکره و حل و فصل مشکلات بین افراد |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۹۱ |
رهبری موثر گروهی از دانش آموزان در یک برنامه کوهنوردی یا گردش |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۹۲ |
جلب همکاری و ایجاد هماهنگی بین دیگران برای انجام یک فعالیت گروهی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۹۳ |
ترغیب افراد پرمشغله به انجام وظایف داوطلبانه |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۹۴ |
ترغیب دیگران به پیروی از دیدگاه شما |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۹۵ |
ترغیب گروهی از دانش آموزان پرمشغله به فعالیت داوطلبانه در یک برنامه تئاتر |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۹۶ |
ایجاد هماهنگی و حس تعهد در گروهی بزرگ از افراد (مثلا، ۱۰۰ نفر) برای انجام یک فعالیت مهم |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۹۷ |
مدیریت یک گروه سیاسی در انتخابات |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۹۸ |
برنامه ریزی کارها برای انجام یک فعالیت در مهلت تعیین شده |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۹۹ |
مدیریت تشریفات و پذیرایی یک مراسم مذهبی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۰۰ |
مدیریت اجرا و پذیرایی یک برنامه بزرگ در مدرسه |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۰۱ |
طراحی یک برنامه پیشنهادی با عنوان برنامه های سالانه دانش آموزان در مدرسه |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۰۲ |
نظارت و کنترل بر کیفیت اجرای برنامه پذیرایی در یک میهمانی بزرگ |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۰۳ |
شروع یک کسب و کار آزاد |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۰۴ |
ارزیابی گروهی از افراد برای استخدام در یک مجتمع فروشگاهی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۰۵ |
یادگیری دروس مرتبط با مدیریت مالی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۰۶ |
برنامه ریزی مالی و تنظیم بودجه سالیانه یک سازمان |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۰۷ |
تجزیه و تحلیل اسناد مالی و حسابداری یک شرکت |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۰۸ |
انجام حسابرسی مالی بر دفاتر یک فروشگاه بزرگ |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۰۹ |
ارزیابی یک برنامه بودجه مالی برای شروع یک کسب و کار |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۱۰ |
کارکردن به عنوان متصدی دریافت و پرداخت در بانک |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۱۱ |
یادگیری درس حسابداری |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۱۲ |
یادگیری نحوه ثبت و استخراج اطلاعات در نرم افزار ها حسابداری |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۱۳ |
کارکردن به عنوان یک کارمند اداری |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۱۴ |
تنظیم و تکمیل اسناد یک اداره |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۱۵ |
ثبت اطلاعات در کامپیوتر |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۱۶ |
کار با دستگاه های کپی یا پرینتر |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۱۷ |
کار با تجهیزات و ماشین آلات اداری (مثل، اسکنر، پرینتر، فکس) |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۱۸ |
فایل بندی و مرتب سازی پرونده های بایگانی یک اداره |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۱۹ |
ثبت دقیق اطلاعات یک اداره در دفاتر مخصوص ثبت اسناد |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۲۰ |
تایپ یا ثبت نامه های اداری |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۲۱ |
مطالعه درباره انواع قطعات کامپیوتر |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۲۲ |
مونتاژ و نصب قطعات مختلف کامپیوتر |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۲۳ |
ارتقا دادن قطعات کامپیوتر |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۲۴ |
ساخت مدارهای الکتریکی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۲۵ |
ساخت لوازم هوشمند الکترونیک |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۲۶ |
مونتاژکردن یک وسیله الکترونیک با استفاده از نقشه مدارهای آن |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۲۷ |
کار با انواع قطعاتی که در وسایل و تجهیزات الکترونیک بکار می روند |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۲۸ |
یادگیری دروس مرتبط با سخت افزار کامپیوتر و الکترونیک |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۲۹ |
ترسیم نقشه های ساختمانی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۳۰ |
طراحی یک نقشه جذاب برای یک خانه شخصی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۳۱ |
انجام کارهای بنایی مثل کاشی کاری |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۳۲ |
تعیین کیفیت رعایت اصول ایمنی در ساخت ساختمان ها |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۳۳ |
تفسیر نقشه های ساختمانی مجتمع مسکونی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۳۴ |
طراحی نقشه پل ها |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۳۵ |
تعمیر و باز سازی ساختمان های تاریخی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۳۶ |
بستن آرماتور و جوشکاری های لازم برای ساختمان ها |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۳۷ |
برقراری ارتباط دوستانه با کودکان |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۳۸ |
سرگرم کردن و شاد کردن کودکان |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۳۹ |
یاد دادن رفتار های جدید به کودکان |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۴۰ |
اصلاح رفتار های اشتباه کودکان |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۴۱ |
تشخیص نیازهای عاطفی و هیجانی کودکان |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۴۲ |
کمک به کودکان در یادگیری مطالب جدید |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۴۳ |
ایجاد انگیزه و شوق یادگیری در کودکان |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۴۴ |
تعیین برنامه غذایی مناسب برای کودکان |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۴۵ |
ایفای نقش در تئاتر شهر |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۴۶ |
خوانندگی یا تقلید صداهای مختلف |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۴۷ |
یادگیری نحوه نواختن انواع ابزارهای موسیقی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۴۸ |
کارگردانی یک فیلم کوتاه برای شرکت در جشنواره |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۴۹ |
بازی در یک فیلم |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۵۰ |
ایفای نقش به عنوان مجری تلویزیونی برنامه ای برای نوجوانان |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۵۱ |
خبرنگاری |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۵۲ |
ایفای نقش به عنوان یکی از اعضای گروه سرود |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۵۳ |
ساخت مجسمه |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۵۴ |
نقاشی تصاویر یا کاریکاتور |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۵۵ |
خطاطی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۵۶ |
طراحی دکوراسیون فروشگاه ها یا اداره جات |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۵۷ |
طراحی صحنه های نمایش |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۵۸ |
طراحی و صفحه آرایی کتاب های کودکان |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۵۹ |
کار با نرم افزار های گرافیکی مثل فتوشاپ |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۶۰ |
اجرای نقاشی یا طراحی های دیواری |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۶۱ |
طراحی انواع گل های مصنوعی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۶۲ |
طراحی و دوخت انواع مدل های پرده جدید |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۶۳ |
طراحی یا دوخت لباس های جدید |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۶۴ |
یادگیری دروس مرتبط با طراحی پوشاک |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۶۵ |
طراحی کفش های مختلف |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۶۶ |
یادگیری درس های مرتبط با طراحی و دوخت لباس |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۶۷ |
طراحی نقشه های جدید بافت فرش |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۶۸ |
یادگیری نحوه طراحی انواع لباس های زنانه یا مردانه |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۶۹ |
ایجاد ارتباط با افراد غریبه |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۷۰ |
یادگیری تفاوت های فرهنگی کشورهای مختلف |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۷۱ |
یادگیری درباره باورها، ارزش ها، و عادت های رفتاری اقوام مختلف |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۷۲ |
یجاد ارتباط دوستانه و موثر با افرادی که فرهنگ کاملا متفاوتی با شما دارند. |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۷۳ |
تشریح تاثیر تفاوت های جنسیتی در روابط اجتماعی. |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۷۴ |
تشخیص تفاوت های مذهبی و فرهنگی هنگام مشاهده یک فیلم یا رفتار گروهی از افراد |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۷۵ |
یادگیری تفاوت های فرهنگی اقوام و ملل مختلف دنیا |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۷۶ |
تشریح تاثیراتی که تفاوت های فرهنگی بر بروز اختلافات بین دوستان و همکلاسی هایتان داشته است. |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۷۷ |
تحمل مشکلات و مخالفت ها با دیگر اعضای یک تیم در راستای دستیابی به موفقیت تیم |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۷۸ |
انجام وظایف تیمی حتی در زمانی که به موفقیت تیم نامطمئن باشید |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۷۹ |
داشتن روابط مشارکت جویانه با دیگر دانش آموزان |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۸۰ |
انجام به موقع و دقیق وظایف تعیین شده توسط مدیر تیم |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۸۱ |
پیروی از برنامه تقسیم بندی مسئولیت های کاری در یک تیم |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۸۲ |
هماهنگ سازی فعالیت ها و عملکرد خود با اعضای یک تیم |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۸۳ |
ادامه کار با یک تیم حتی در صورتی که نظر مدیر تیم مخالف با نظر شما باشد |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۸۴ |
هماهنگ شدن با برنامه یک تیم حتی در صورت ناهمخوانی با برنامه شخصی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۸۵ |
تنظیم برنامه برای کارهایی که باید در طول یک ماه انجام دهید |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۸۶ |
تشخیص سریع مشکلات برنامه های خود و ایجاد مناسب ترین تغییرات در آن |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۸۷ |
مشورت گرفتن به موقع از مناسب ترین افراد برای حل مشکلات شخصی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۸۸ |
تنظیم یک برنامه سالانه برای آماده سازی خود جهت شرکت در یک رقابت علمی بزرگ |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۸۹ |
طراحی یک طرح برای شروع کسب و کار جدید |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۹۰ |
تعیین مراحل و زمانبندی مورد نیاز برای اجرایی شدن کسب و کار موفق |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۹۱ |
تعیین منابع و تجهیزات مورد نیاز برای شروع یک کسب و کار با مشورت یا جستجوی اطلاعات |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۹۲ |
تعیین اطلاعاتی موثر برای یک برنامه تمرینی سالان جهت آمادگی در یک رقابت مهم |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۹۳ |
دست زدن به فعالیت های پرخطری مثل شرکت در مسابقه اتومبیل رانی یا صخره نوردی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۹۴ |
مباحثه و مناظره در یک مجمع سیاسی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۹۵ |
مداحی یا خوانندگی در یک جمع بزرگ و نا آشنا |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۹۶ |
مجری گری همایش های بزرگ در حضور افراد برجسته جامعه |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۹۷ |
انجام معاملات یا سرمایه گذاری هایی که در صورت شکست به زیان مالی خیلی زیاد منجر می شود |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۹۸ |
شرکت در دوره های آموزشی وقت گیر و پرهزینه |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۱۹۹ |
شروع و تداوم برنامه های تمرینی که نیازمند تلاش و زحمت بسیار زیاد و طولانی است |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۰۰ |
پیگیری آرزوها و خواسته های خود حتی در صورتی که نیازمند ریسک پذیری زیاد باشد |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۰۱ |
به خاطر سپاری سریع نکات و مطالب درسی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۰۲ |
به خاطر سپاری سریع اعداد و شماره ها |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۰۳ |
به خاطر سپاری سریع فرمول ها و راه حل ها |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۰۴ |
به یاد آوری دقیق و سریع نکات آموخته شده |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۰۵ |
به خاطر سپاری مسیر ها و آدرس ها داخل شهر در اولین رویارویی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۰۶ |
به خاطر سپاری و یادآوری سریع اسامی افراد، اشیاء یا مکان ها |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۰۷ |
یادآوری دقیق تعهدات و وظایف در زندگی شخصی و تحصیلی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۰۸ |
به یادآوری دقیق آموخته ها و مشاهدات از گذشته های دور |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۰۹ |
انجام دقیق فعالیت هایی که نیازمند حرکات سریع و منظم دستان است |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۱۰ |
انجام دریافت ها و پرتاب های دقیق در بازی بسکتبال |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۱۱ |
انجام فعالیت هایی که نیازمند انعططاف پذیری بالای اندام و عظلات بدن است |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۱۲ |
جابجایی بارهای سنگین |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۱۳ |
حضور فعال به عنوان یک بازیکن ثابت در یک تیم نیمه حرفه ای فوتبال |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۱۴ |
دویدن مسافت ۱۲۰۰ متری در کمتر از ۱۰ دقیقه |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۱۵ |
پیروز شدن در یک مسابقه دو میدانی بین مدارس |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۱۶ |
یادگیری حرکات و تاکتیک های ماهرانه ورزشی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۱۷ |
بازخوانی و ترسیم نقشه های ساختمانی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۱۸ |
بیان صریح و قابل فهم آدرس مکان های مختلف |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۱۹ |
به یادآوری و آدرس دهی دقیق اشیاء و وسایل در منزل |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۲۰ |
یادگیری سریع نقشه خیابان ها و شهر ها |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۲۱ |
یادگیری و استفاده از میانبرها برای رسیدن به یک مکان مشخص |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۲۲ |
جهت یابی دقیق و سریع در مکان های ناآشنا (مثلا، نشان دادن جهت قبله در یک شهر جدید) |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۲۳ |
ترسیم دقیق نقشه یا کروکی مکان های آشنا |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۲۴ |
بخاطر سپاری دقیق شکل های هندسی بعد از یک نگاه کوتاه |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۲۵ |
تشخیص دستورات گرامری بکار رفته کتاب درسی مثل زبان انگلیسی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۲۶ |
ترجمه روان متون انگلیسی به زبان فارسی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۲۷ |
بیان حرف های روزمره و جملات معمول خود با زبان انگلیسی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۲۸ |
ارزیابی و ویرایش دستوری متون انگلیسی (یا عربی) |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۲۹ |
یادگیری سریع و گسترده لغات جدید انگلیسی یا عربی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۳۰ |
تشریح قواعد یا گرامر زبان عربی یا انگلیسی به همکلاسی ها |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۳۱ |
برگرداندن متن های فارسی به زبان انگلیسی یا عربی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۳۲ |
فهمیدن حرف هایی که یک نفر به زبان انگلیسی بیان می کند |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۳۳ |
نوشتن یک متن انتقادی در مورد یک داستان |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۳۴ |
تدوین یک گزارش انتقادی درباره یک موضوع اجتماعی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۳۵ |
به بحث گذاشتن یک نگرش سیاسی با نگاهی نقادانه در محیط کلاس |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۳۶ |
تشخیص نتیجه گیری ها و قضاوت های اشتباه یا شتاب زده خود یا دیگران |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۳۷ |
نقد دیدگاه های رایج در میان مردم با استفاده از یافته ها و اصول علمی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۳۸ |
تشریح عواملی که ممکن است بر نگرش های انتقادی خود یا دیگران تاثیرگذاشته باشد |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۳۹ |
جستجوی شواهد مخالف با ادعاهایی که از دوستان یا دیگر افراد می شنوید |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۴۰ |
بررسی و راستی آزمایی شواهد ادعاهای مهم سیاسی، علمی، یا اجتماعی دیگران |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۴۱ |
بیان و روش های درست و نادرست گوش دادن به دیگران |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۴۲ |
ذکر مثال هایی از نحوه استفاده از روش ها و مهارت های مختلف گوش دادن به دیگران |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۴۳ |
استفاده مناسب از زبان بدن، عواطف، سوال پرسیدن و بازخورد |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۴۴ |
تشخیص و تشریح مهارت ها و اشتباهات خود در گوش دادن به دیگران |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۴۵ |
ابداع تکنیک ها و روش های جدید در گوش دادن به دیگران |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۴۶ |
ارزیابی از روش های مختلف گوش دادن و انتخاب بهترین روش |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۴۷ |
پرسیدن سوالات متعدد از معلم در ارتباط با درس جدید |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۴۸ |
استفاده از روش هایی همچون تکان دادن به موقع سر و یا تغییر حالت های چهره برای ترغیب دیگران به صحبت بیشتر |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۴۹ |
درک منظور و مفهومی که در سخنرانی های مذهبی یا سیاسی وجود دارد |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
| ۲۵۰ |
فهم روشن از مفاهیم متون انگلیسی کتب درسی |
|
| ۱ | ||
| ۲ | ||
| ۳ | ||
| ۴ | ||
| ۵ | ||
