برای مشاهده نتیجه باید داخل آزمون اصلی شرکت کنید: شرکت در آزمون همگام 3900 تومان
خرید سوالات آزمون اصلی رغبت و توانایی 3000 تومان
شما می توانید سوالات آزمون رغبت و توانایی را در ادامه مشاهده کنید. نسبت به علاقه خود یک عدد بین 1 تا 5 انتخاب کنید.
سؤالات تستی |
||
| 1 |
شناخت انواع ابزارها و کاربرد آنها در مشاغل مختلف |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 2 |
تشخیص ابزارهای مناسب و با کیفیت برای کاربردهای مختلف |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 3 |
یادگیری درباره ویژگی ها و کاربرد انواع تجهیزات جدید و پیشرفته تر |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 4 |
تهیه برنامه آموزشی در ارتباط با نحوه کار و استفاده از فن آوری های جدید (مانند فن اوری نانو) |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 5 |
نوشتن یک کتاب یا تهیه یک فیلم 10 ساعته در مورد تاثیرات مثبت فن آوری بر زندگی انسان ها |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 6 |
نوشتن یک تحقیق در مورد انواع فن آوری هایی که در زمینه ساخت کامپیوتر و موبایل ارایه شده است |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 7 |
صحبت چند ساعته در مورد انواع فن آوری های موثر در تولید تجهیزات |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 8 |
آموزش استفاده ازتکنولوژی های نوین در زمینه های مختلف |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 9 |
ویرایش عکس با استفاده از کامپیوتر |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 10 |
آماده کردن بروشور یا کارهای تبلیغاتی با استفاده از یک برنامه گرافیکی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 11 |
مدیریت یک وب لاگ یا وب سایت اینترنتی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 12 |
طراحی یک وب سایت |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 13 |
طراحی یک پایگاه اطلاعاتی کامپیوتری |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 14 |
یادگیری روش برنامه نویسی در کامپیوتر |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 15 |
نصب و راه اندازی ویندوز و برنامه کامپیوترهای شخصی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 16 |
مدیریت سیستم های کامپیوتری |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 17 |
ساخت یک خانه عروسکی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 18 |
نصب و راه اندازی تجهیزات اداری |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 19 |
تشخیص دلایل مشکلات مکانیکی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 20 |
کمک در ساخت مسکن برای افراد |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 21 |
نصب کاغذ دیواری |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 22 |
یادگیری انجام اقدامات پایه در نگهداری و تعمیر خودروها |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 23 |
تعمیر لوازم خانگی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 24 |
کنترل دستگاه ها یا ماشین های یک کارخانه برای اطمینان از صحت کارکرد آنها |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 25 |
انجام سریع محاسبات اصلی ریاضی (جمع، تفریق، ضرب، تقسیم) به صورت ذهنی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 26 |
بخاطر سپردن و یادآوری فرمول های ریاضی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 27 |
حل مسئله های و معما های ریاضی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 28 |
استفاده از قوانین و اصول مختلف ریاضی در زندگی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 29 |
تشریح و اثبات فرمول ها و قوانین مختلف ریاضی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 30 |
محاسبه مساحت شکل های مختلف |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 31 |
تسلط به راه حل های مختلف مسایل ریاضی و انتخاب مناسب ترین روش ها |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 32 |
آموزش ریاضیات سال قبل به دانش آموزان |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 33 |
تشریح مسایل درس زیست شناسی برای دانش آموزان |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 34 |
انجام یک پژوهش برای بررسی اثربخشی روش ها یا درمان های جدید |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 35 |
نوشتن گزارش نتایج یک آزمایش شیمی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 36 |
آموزش نحوه انجام آزمایشات درس علوم سالهای قبل به دانش آموزان |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 37 |
انجام پژوهش برای تعیین عوامل موثر بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 38 |
تداوم یک پژوهش تا دست یابی به یافته های جدید علمی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 39 |
سنجش نگرش و باورهای مردم یک شهر در یک موضوع مشخص |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 40 |
انجام یک پژوهش کلاسی در مورد فن آوری های درمانی مثل تصویر برداری MRI یا CAT |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 41 |
اختراع محصولات یا ابزار جدید |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 42 |
طراحی مبتکرانه یک لوگو برای یک شرکت |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 43 |
تولید برنامه های جدید تلویزیونی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 44 |
طراحی یک مُد جدید |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 45 |
تهیه یک برنامه یا آگهی تبلیغاتی موفق |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 46 |
رقابت در یک مسابقه عکاسی خلاقانه |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 47 |
ابداع اسباب بازی های جدید |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 48 |
تدوین نمایشنامه ها یا مجلات مبتکرانه برای دانش آموزان مدرسه |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 49 |
توصیف اصول مختلف نگارش متن های ادبی برای دیگران |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 50 |
یادگیری و فهم سریع و دقیق روش ها و مهارت های مختلف نگارش متن های ادبی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 51 |
نگارش نامه های رسمی با توجه به راهکارها و اصول نگارشی نامه های اداری |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 52 |
ویرایش دقیق متن های علمی یا ادبی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 53 |
نگارش داستانی جذاب با رعایت اصول نگارشی خاص آن |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 54 |
تشریح اصول و فنون نگارشی بکار رفته در یک متن ادبی یا یک نامه رسمی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 55 |
تبدیل یک داستان به یک نمایشنامه |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 56 |
نوشتن یک رمان یا زندگی نامه |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 57 |
کمک به نوجوانی که درگیر مشکل اعتیاد شده است |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 58 |
مشورت دادن به دوستانی که دچار مشکلات شده اند |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 59 |
دلگرمی دادن و تسکین اندوه افرادی که مبتلا به یک غم یا اندوه بزرگ شده اند |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 60 |
دلگرم ساختن و انگیزه دادن به افرادی که بخاطر شکست امید خود را از دست داده اند |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 61 |
کمک به دیگران در تشخیص توانایی ها و نقاط ضعف خود |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 62 |
کمک به حل اختلافات بین افراد |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 63 |
صحبت با یک فرد بسیار افسرده برای رهایی از فکر خودکشی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 64 |
یادگیری روش و فنون تشخیص مشکلات عاطفی، شناختی و رفتاری دیگران و کمک به رفع آنها |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 65 |
آموزش مهارت های جدید به دانش آموزان سال قبل |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 66 |
تشریح یک شغل برای دانش آموزان در کلاس درس |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 67 |
آموزش یکی از دروس برای دانش آموزان ضعیف تر |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 68 |
آموزش یک موضوع به روشی جذاب و قابل فهم برای همه دانش آموزان |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 69 |
آموزش یک موضوع به روشی که همه دانش آموزان را تحریک به مشارکت و یادگیری کند |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 70 |
تشریح مسایل مختلف درسی به شیوه ای بسیار روشن و قابل فهم برای دیگران |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 71 |
یادگیری مهارت های تدریس و آموزش |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 72 |
ابداع یک روش تدریس برای آموزش به دانش آموزانی که در یادگیری یک درس مشکل دارند |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 73 |
بیان روش ها و مهارت های خاص شروع صحبت یا بیان افکار |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 74 |
ایفای نقش به عنوان مجری تئاتر یا برنامه های نمایشی مدرسه |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 75 |
استفاده راحت از روش ها و مهارت های صحبت و بیان افکار در ارتباط با افراد مختلف |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 76 |
تشخیص و تشریح مهارت ها و اشتباهات خود یا دیگران در روش صحبت یا بیان افکار |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 77 |
بیان طرح ها و ایده های خود به مدیران و مسئولان شهری یا منطقه ای |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 78 |
ارزشیابی روش های مختلف صحبت و بیان افکار که خود یا دیگران بکار می برند و انتخاب بهترین روش |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 79 |
تقبل مسئولیت راهنمایی یک تور مسافرتی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 80 |
تشریح دیدگاه های خود در یک جمع از والدین، دانش آموزان و معلمین |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 81 |
تشریح محاسن یک محصول به مشتریان به نحوی که تحت تاثیر قرار گیرند |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 82 |
ترغیب بازدیدکنندگانی که تنها به قصد دیدن به فروشگاه آمده اند نه خرید کالاها |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 83 |
ترغیب دیگران به حمایت از یک نامزد پست سیاسی (مثلا، نامزدان نمایندگی مجلس شورا یا رییس جمهور) |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 84 |
می توانم تکنیک های افراد با نفوذ در تاثیر بر دیگران را بخوبی تشریح کنم |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 85 |
می توانم با مقایسه روش های مختلف یک برنامه تبلیغاتی، موثرترین و ضعیف ترین آنها را مشخص کنم |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 86 |
تحت تاثیر قراردادن افکار و رفتار همکلاسی ها و دوستان در راستای نظر خود |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 87 |
ترغیب افراد به خرید یک محصول از طریق تماس تلفنی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 88 |
ترغیب دیگران به پرداخت پول یا کمک های مالی جهت امور خیریه |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 89 |
ایجاد صلح و آشتی بین دوستان و همکلاسی هایی که با هم مشکل دارند |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 90 |
استفاده از روش های خلاقانه برای ایجاد مذاکره و حل و فصل مشکلات بین افراد |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 91 |
رهبری موثر گروهی از دانش آموزان در یک برنامه کوهنوردی یا گردش |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 92 |
جلب همکاری و ایجاد هماهنگی بین دیگران برای انجام یک فعالیت گروهی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 93 |
ترغیب افراد پرمشغله به انجام وظایف داوطلبانه |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 94 |
ترغیب دیگران به پیروی از دیدگاه شما |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 95 |
ترغیب گروهی از دانش آموزان پرمشغله به فعالیت داوطلبانه در یک برنامه تئاتر |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 96 |
ایجاد هماهنگی و حس تعهد در گروهی بزرگ از افراد (مثلا، 100 نفر) برای انجام یک فعالیت مهم |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 97 |
مدیریت یک گروه سیاسی در انتخابات |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 98 |
برنامه ریزی کارها برای انجام یک فعالیت در مهلت تعیین شده |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 99 |
مدیریت تشریفات و پذیرایی یک مراسم مذهبی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 100 |
مدیریت اجرا و پذیرایی یک برنامه بزرگ در مدرسه |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 101 |
طراحی یک برنامه پیشنهادی با عنوان برنامه های سالانه دانش آموزان در مدرسه |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 102 |
نظارت و کنترل بر کیفیت اجرای برنامه پذیرایی در یک میهمانی بزرگ |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 103 |
شروع یک کسب و کار آزاد |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 104 |
ارزیابی گروهی از افراد برای استخدام در یک مجتمع فروشگاهی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 105 |
یادگیری دروس مرتبط با مدیریت مالی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 106 |
برنامه ریزی مالی و تنظیم بودجه سالیانه یک سازمان |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 107 |
تجزیه و تحلیل اسناد مالی و حسابداری یک شرکت |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 108 |
انجام حسابرسی مالی بر دفاتر یک فروشگاه بزرگ |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 109 |
ارزیابی یک برنامه بودجه مالی برای شروع یک کسب و کار |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 110 |
کارکردن به عنوان متصدی دریافت و پرداخت در بانک |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 111 |
یادگیری درس حسابداری |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 112 |
یادگیری نحوه ثبت و استخراج اطلاعات در نرم افزار ها حسابداری |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 113 |
کارکردن به عنوان یک کارمند اداری |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 114 |
تنظیم و تکمیل اسناد یک اداره |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 115 |
ثبت اطلاعات در کامپیوتر |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 116 |
کار با دستگاه های کپی یا پرینتر |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 117 |
کار با تجهیزات و ماشین آلات اداری (مثل، اسکنر، پرینتر، فکس) |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 118 |
فایل بندی و مرتب سازی پرونده های بایگانی یک اداره |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 119 |
ثبت دقیق اطلاعات یک اداره در دفاتر مخصوص ثبت اسناد |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 120 |
تایپ یا ثبت نامه های اداری |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 121 |
مطالعه درباره انواع قطعات کامپیوتر |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 122 |
مونتاژ و نصب قطعات مختلف کامپیوتر |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 123 |
ارتقا دادن قطعات کامپیوتر |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 124 |
ساخت مدارهای الکتریکی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 125 |
ساخت لوازم هوشمند الکترونیک |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 126 |
مونتاژکردن یک وسیله الکترونیک با استفاده از نقشه مدارهای آن |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 127 |
کار با انواع قطعاتی که در وسایل و تجهیزات الکترونیک بکار می روند |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 128 |
یادگیری دروس مرتبط با سخت افزار کامپیوتر و الکترونیک |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 129 |
ترسیم نقشه های ساختمانی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 130 |
طراحی یک نقشه جذاب برای یک خانه شخصی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 131 |
انجام کارهای بنایی مثل کاشی کاری |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 132 |
تعیین کیفیت رعایت اصول ایمنی در ساخت ساختمان ها |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 133 |
تفسیر نقشه های ساختمانی مجتمع مسکونی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 134 |
طراحی نقشه پل ها |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 135 |
تعمیر و باز سازی ساختمان های تاریخی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 136 |
بستن آرماتور و جوشکاری های لازم برای ساختمان ها |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 137 |
برقراری ارتباط دوستانه با کودکان |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 138 |
سرگرم کردن و شاد کردن کودکان |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 139 |
یاد دادن رفتار های جدید به کودکان |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 140 |
اصلاح رفتار های اشتباه کودکان |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 141 |
تشخیص نیازهای عاطفی و هیجانی کودکان |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 142 |
کمک به کودکان در یادگیری مطالب جدید |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 143 |
ایجاد انگیزه و شوق یادگیری در کودکان |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 144 |
تعیین برنامه غذایی مناسب برای کودکان |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 145 |
ایفای نقش در تئاتر شهر |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 146 |
خوانندگی یا تقلید صداهای مختلف |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 147 |
یادگیری نحوه نواختن انواع ابزارهای موسیقی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 148 |
کارگردانی یک فیلم کوتاه برای شرکت در جشنواره |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 149 |
بازی در یک فیلم |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 150 |
ایفای نقش به عنوان مجری تلویزیونی برنامه ای برای نوجوانان |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 151 |
خبرنگاری |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 152 |
ایفای نقش به عنوان یکی از اعضای گروه سرود |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 153 |
ساخت مجسمه |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 154 |
نقاشی تصاویر یا کاریکاتور |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 155 |
خطاطی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 156 |
طراحی دکوراسیون فروشگاه ها یا اداره جات |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 157 |
طراحی صحنه های نمایش |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 158 |
طراحی و صفحه آرایی کتاب های کودکان |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 159 |
کار با نرم افزار های گرافیکی مثل فتوشاپ |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 160 |
اجرای نقاشی یا طراحی های دیواری |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 161 |
طراحی انواع گل های مصنوعی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 162 |
طراحی و دوخت انواع مدل های پرده جدید |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 163 |
طراحی یا دوخت لباس های جدید |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 164 |
یادگیری دروس مرتبط با طراحی پوشاک |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 165 |
طراحی کفش های مختلف |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 166 |
یادگیری درس های مرتبط با طراحی و دوخت لباس |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 167 |
طراحی نقشه های جدید بافت فرش |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 168 |
یادگیری نحوه طراحی انواع لباس های زنانه یا مردانه |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 169 |
ایجاد ارتباط با افراد غریبه |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 170 |
یادگیری تفاوت های فرهنگی کشورهای مختلف |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 171 |
یادگیری درباره باورها، ارزش ها، و عادت های رفتاری اقوام مختلف |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 172 |
یجاد ارتباط دوستانه و موثر با افرادی که فرهنگ کاملا متفاوتی با شما دارند. |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 173 |
تشریح تاثیر تفاوت های جنسیتی در روابط اجتماعی. |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 174 |
تشخیص تفاوت های مذهبی و فرهنگی هنگام مشاهده یک فیلم یا رفتار گروهی از افراد |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 175 |
یادگیری تفاوت های فرهنگی اقوام و ملل مختلف دنیا |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 176 |
تشریح تاثیراتی که تفاوت های فرهنگی بر بروز اختلافات بین دوستان و همکلاسی هایتان داشته است. |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 177 |
تحمل مشکلات و مخالفت ها با دیگر اعضای یک تیم در راستای دستیابی به موفقیت تیم |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 178 |
انجام وظایف تیمی حتی در زمانی که به موفقیت تیم نامطمئن باشید |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 179 |
داشتن روابط مشارکت جویانه با دیگر دانش آموزان |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 180 |
انجام به موقع و دقیق وظایف تعیین شده توسط مدیر تیم |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 181 |
پیروی از برنامه تقسیم بندی مسئولیت های کاری در یک تیم |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 182 |
هماهنگ سازی فعالیت ها و عملکرد خود با اعضای یک تیم |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 183 |
ادامه کار با یک تیم حتی در صورتی که نظر مدیر تیم مخالف با نظر شما باشد |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 184 |
هماهنگ شدن با برنامه یک تیم حتی در صورت ناهمخوانی با برنامه شخصی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 185 |
تنظیم برنامه برای کارهایی که باید در طول یک ماه انجام دهید |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 186 |
تشخیص سریع مشکلات برنامه های خود و ایجاد مناسب ترین تغییرات در آن |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 187 |
مشورت گرفتن به موقع از مناسب ترین افراد برای حل مشکلات شخصی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 188 |
تنظیم یک برنامه سالانه برای آماده سازی خود جهت شرکت در یک رقابت علمی بزرگ |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 189 |
طراحی یک طرح برای شروع کسب و کار جدید |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 190 |
تعیین مراحل و زمانبندی مورد نیاز برای اجرایی شدن کسب و کار موفق |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 191 |
تعیین منابع و تجهیزات مورد نیاز برای شروع یک کسب و کار با مشورت یا جستجوی اطلاعات |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 192 |
تعیین اطلاعاتی موثر برای یک برنامه تمرینی سالان جهت آمادگی در یک رقابت مهم |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 193 |
دست زدن به فعالیت های پرخطری مثل شرکت در مسابقه اتومبیل رانی یا صخره نوردی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 194 |
مباحثه و مناظره در یک مجمع سیاسی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 195 |
مداحی یا خوانندگی در یک جمع بزرگ و نا آشنا |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 196 |
مجری گری همایش های بزرگ در حضور افراد برجسته جامعه |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 197 |
انجام معاملات یا سرمایه گذاری هایی که در صورت شکست به زیان مالی خیلی زیاد منجر می شود |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 198 |
شرکت در دوره های آموزشی وقت گیر و پرهزینه |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 199 |
شروع و تداوم برنامه های تمرینی که نیازمند تلاش و زحمت بسیار زیاد و طولانی است |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 200 |
پیگیری آرزوها و خواسته های خود حتی در صورتی که نیازمند ریسک پذیری زیاد باشد |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 201 |
به خاطر سپاری سریع نکات و مطالب درسی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 202 |
به خاطر سپاری سریع اعداد و شماره ها |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 203 |
به خاطر سپاری سریع فرمول ها و راه حل ها |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 204 |
به یاد آوری دقیق و سریع نکات آموخته شده |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 205 |
به خاطر سپاری مسیر ها و آدرس ها داخل شهر در اولین رویارویی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 206 |
به خاطر سپاری و یادآوری سریع اسامی افراد، اشیاء یا مکان ها |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 207 |
یادآوری دقیق تعهدات و وظایف در زندگی شخصی و تحصیلی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 208 |
به یادآوری دقیق آموخته ها و مشاهدات از گذشته های دور |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 209 |
انجام دقیق فعالیت هایی که نیازمند حرکات سریع و منظم دستان است |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 210 |
انجام دریافت ها و پرتاب های دقیق در بازی بسکتبال |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 211 |
انجام فعالیت هایی که نیازمند انعططاف پذیری بالای اندام و عظلات بدن است |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 212 |
جابجایی بارهای سنگین |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 213 |
حضور فعال به عنوان یک بازیکن ثابت در یک تیم نیمه حرفه ای فوتبال |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 214 |
دویدن مسافت 1200 متری در کمتر از 10 دقیقه |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 215 |
پیروز شدن در یک مسابقه دو میدانی بین مدارس |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 216 |
یادگیری حرکات و تاکتیک های ماهرانه ورزشی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 217 |
بازخوانی و ترسیم نقشه های ساختمانی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 218 |
بیان صریح و قابل فهم آدرس مکان های مختلف |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 219 |
به یادآوری و آدرس دهی دقیق اشیاء و وسایل در منزل |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 220 |
یادگیری سریع نقشه خیابان ها و شهر ها |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 221 |
یادگیری و استفاده از میانبرها برای رسیدن به یک مکان مشخص |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 222 |
جهت یابی دقیق و سریع در مکان های ناآشنا (مثلا، نشان دادن جهت قبله در یک شهر جدید) |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 223 |
ترسیم دقیق نقشه یا کروکی مکان های آشنا |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 224 |
بخاطر سپاری دقیق شکل های هندسی بعد از یک نگاه کوتاه |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 225 |
تشخیص دستورات گرامری بکار رفته کتاب درسی مثل زبان انگلیسی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 226 |
ترجمه روان متون انگلیسی به زبان فارسی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 227 |
بیان حرف های روزمره و جملات معمول خود با زبان انگلیسی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 228 |
ارزیابی و ویرایش دستوری متون انگلیسی (یا عربی) |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 229 |
یادگیری سریع و گسترده لغات جدید انگلیسی یا عربی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 230 |
تشریح قواعد یا گرامر زبان عربی یا انگلیسی به همکلاسی ها |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 231 |
برگرداندن متن های فارسی به زبان انگلیسی یا عربی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 232 |
فهمیدن حرف هایی که یک نفر به زبان انگلیسی بیان می کند |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 233 |
نوشتن یک متن انتقادی در مورد یک داستان |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 234 |
تدوین یک گزارش انتقادی درباره یک موضوع اجتماعی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 235 |
به بحث گذاشتن یک نگرش سیاسی با نگاهی نقادانه در محیط کلاس |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 236 |
تشخیص نتیجه گیری ها و قضاوت های اشتباه یا شتاب زده خود یا دیگران |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 237 |
نقد دیدگاه های رایج در میان مردم با استفاده از یافته ها و اصول علمی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 238 |
تشریح عواملی که ممکن است بر نگرش های انتقادی خود یا دیگران تاثیرگذاشته باشد |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 239 |
جستجوی شواهد مخالف با ادعاهایی که از دوستان یا دیگر افراد می شنوید |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 240 |
بررسی و راستی آزمایی شواهد ادعاهای مهم سیاسی، علمی، یا اجتماعی دیگران |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 241 |
بیان و روش های درست و نادرست گوش دادن به دیگران |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 242 |
ذکر مثال هایی از نحوه استفاده از روش ها و مهارت های مختلف گوش دادن به دیگران |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 243 |
استفاده مناسب از زبان بدن، عواطف، سوال پرسیدن و بازخورد |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 244 |
تشخیص و تشریح مهارت ها و اشتباهات خود در گوش دادن به دیگران |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 245 |
ابداع تکنیک ها و روش های جدید در گوش دادن به دیگران |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 246 |
ارزیابی از روش های مختلف گوش دادن و انتخاب بهترین روش |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 247 |
پرسیدن سوالات متعدد از معلم در ارتباط با درس جدید |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 248 |
استفاده از روش هایی همچون تکان دادن به موقع سر و یا تغییر حالت های چهره برای ترغیب دیگران به صحبت بیشتر |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 249 |
درک منظور و مفهومی که در سخنرانی های مذهبی یا سیاسی وجود دارد |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 250 |
فهم روشن از مفاهیم متون انگلیسی کتب درسی |
|
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
